Forskningsgrupper
Ansvarsområde
Jeg er professor i pedagogikk ved Universitetet i Agder. Jeg var tidligere professor II ved Oslo Metropolitan University og har omfattende erfaring som universitetslektor i pedagogikk fra Åbo Akademi i Finland. Jeg har lang erfaring med undervisning i forskningsmetodikk og veiledning, spesielt på bachelor’s og master’s nivå. Min forskningsinteresse er forskningsbasert lærerutdanning og lærerens profesjonelle utvikling. Jeg deltar i flere forskningsprosjekter om utvikling av lærerutdanning og lærerprofesjon.
Forskning
Min tidlige forskning fokuserer på studenters læring og min doktorgradsavhandling har tittelen; “Students’ learning. Conceptions, approaches and outcomes of learning”. Jeg gjennomførte min postdoktorperiode ved University of California, Berkeley med Jean Lave som veiledende forsker.
Min nåværende forskning handler om forskningsbasert lærerutdanning og lærerens profesjonelle utvikling. Jeg deltar i flere nordiske forskningsprosjekter og er interessert i å utvikle lærerutdanning og dens relevans for utdanningsmiljøet.
Utvalgte publikasjoner
Aksland, C., Mestad, I. Jegstad, K.M. og Eklund, G. (2024, i trykk). Masteroppgaver innen forskningsbasert lærerutdanning i naturfag: Studenters og lærerutdanneres perspektiver. I Henriksen, E.K., Jegstad, K.M, Mestad, I., Pajchel, K. og Eklund, G.: Fra forskningsfronten til klasserommet: Perspektiver på forskningsbasert lærerutdanning i naturfag. Universitetsforlaget.
Henriksson, J., Eklund, G., & Aspfors, J. (2024, accepted). Teachers’ perceptions of student teachers’ popular scientific materials based on their master’s theses. Journal of Teacher Education and Educator.
Henriksen, E.K., Jegstad, K.M, Mestad, I., Pajchel, K. og Eklund, G. (2024, i trykk). Fra forskningsfronten til klasserommet: Perspektiver på forskningsbasert lærerutdanning i naturfag. Universitetsforlaget.
Jegstad, K., Eklund, G., Mestad, I., & Aaaksland, C. (2024, accepted). Norwegian science teacher educators’ views of the master’s thesis and the supervision process. Scandinavian Journal of Educational Research.
Aalbergsjø, S. G., Henriksen, E., & Eklund, G. (2023). Fostering research literate science teachers: Science teacher educators’ views on research-based teacher education. Nordic Studies in Science Education, 19(1), 20–34.
Hansén, S-E., Aspfors, J., Eklund, G., & Wikman, T. (2023). Att gestalta vetenskaplig text. Studentlitteratur.Eklund, G., Mestad, I., Aksland, C., & Jegstad, K. M. (2022). Research assignments in teacher education – Norwegian undergraduate students’ experiences of the writing process. Acta Didactica Norden, 16(3), 1-21. https://doi.org/10.5617/adno.9196
Jusslin, S., & Eklund, G. (2022). Intra-active pedagogy in practice- and arts-based master’s thesis projects in education: What can we learn from it? Journal for Research in Arts and Sports Education, 6(3), 121–137. https://doi.org/10.23865/jased.v6.3538
Kula, S., Eklund, G., & Kronholm-Cederberg, A. (2022). Kodknäckaren – Gymnasiestuderandes syn på ett genrepedagogiskt läromedel och dess betydelse för välmående och studieframgång. Finsk Tidskrift, 5, 35–59.
Sundqvist, K., & Eklund, G. (2022). Home Economic teachers’ ICT use in Finland seen from a lens of reciprocal determinism. International Journal of Home Economics, 14(2), 116–129. https://www.ifhe.org/ejournal/archive
Aspfors, J., Eklund, G., Holand, A., Fiskum, T., Hansén, S–E., & Jegstad, K. (2021). Scientifically Designed Teacher Education: Teacher Educators’ Perceptions in Norway and Finland. Nordic Journal of Comparative and International Education, 5(1), 85–103. https://doi.org/10.7577/njcie.4122
Henriksson, J., Eklund, G., & Aspfors, J. (2021). A genre shift in disseminating knowledge –Student teachers’ experiences of communicating their master’s theses as popular science. Nordic Journal of Education and Practice, 15(3), 70–87. https://doi.org/10.23865/up.v15.3227
Jegstad, K., Fiskum, T., Aspfors, J., & Eklund, G. (2021). Dichotomous and multifaceted – Teacher educators’ understanding of professional knowledge in research-based teacher education. Scandinavian Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1080/00313831.2021.1958255
Pajchel, K., Jegstad, K., Eklund, G., Aalbergsjø, S. G., & Sollid, P. Ø. D. (2021). The role of school placement within research-based teacher education – through the eyes of science mentors. Teachers and Teaching: Theory and practice. https://doi.org/10.1080/13540602.2021.1933416
Sjöblom, P., Eklund, G., & Fagerlund, P. (2021). Student teachers’ views of outdoor education as teaching method. Two cases from Finland and Norway. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning. https://doi.org/10.1080/14729679.2021.2011338
Sundqvist, K., Korhonen, J., & Eklund, G. (2021). Predicting Finnish subject-teachers’ ICT use in Home Economics based on teacher- and school-level factors. Education Inquiry. https://doi.org/10.1080/20004508.2020.1778609
Eklund, G., Sundqvist, C., Lindell, M., & Toppinen, H. (2020). Primary school teachers’ views of three-tiered support. A study of Finnish primary school teachers’ experiences of their role and competence by implementing the three-tiered support. European Journal of Special Needs Education. https://doi.org/10.1080/08856257.2020.1790885
Haagensen, J., Eklund, G., & Aspfors, J. (2020). Values and beliefs matter – Newly qualified teachers’ experiences of relational trust. Journal of Teacher Education and Educator, 9(3), 329–347. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1080269
Sundqvist, K., Korhonen, J., & Eklund, G. (2020). Finnish subject-teachers’ beliefs and use of information and communication technology in Home Economics. Nordic Journal of Digital Literacy, 15(3), 202–222. https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2020-03-06https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2020-03-06
Aspfors, J., Eklund, G., & Hansén, S-E. (2019). Early Career Teachers’ Experiences of Developing Professional Knowledge – from Research-based Teacher Education to the First Five Years in the Profession. Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik, 5(1).
Bendtsen, M., Eklund, G., Forsman, L., & Pörn, M. (2019). Student teachers’ experiences of action research-based projects: Two cases within initial teacher education in Finland. Educational Action Research.
Eklund, G. (2019). Master’s thesis as a part of research-based teacher education: A Finnish case. Journal of Teacher Education and Educator, 8(1), 5–20.
Eklund, G., Aspfors, J., & Hansén, S-E. (2019). Master’s thesis – a tool for professional development? Teachers’ experiences of master’s theses in Finnish teacher education. Nordic Journal of Education and Practice, 13(2), 76–92.
Jakhelln, R., Eklund, G., Aspfors, J., Bjørndal, K., & Stølen, G. (2019). Newly qualified teachers’ understandings of research-based teacher education practices in Finland and Norway. Scandinavian Journal of Educational Research. https://doi.org/10.1080/00313831.2019.1659402
Aspfors, J., Eklund, G., Hansén, S-E., & Wikman, T. (2018). Equity, Trust, and Autonomy – Perspectives on Teacher Education in Finland. In K.G. Karras & C.C. Wolhuter (Eds.), International Handbook of Teacher Education (2nd ed., Vol. 1) (pp. 511–525). HM Studies.
Eklund, G. (2018). Does research-based teacher education matter? Student teachers' experiences of Research-Based Teacher Education in Finland. Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik, 4(1), 3–17.
Aspfors, J., & Eklund, G. (2017). Explicit and implicit perspectives on research-based teacher education – newly qualified teachers’ experiences in Finland. Journal of Education for Teaching – International Research and Pedagogy, 43(5).
Hansén, S-E., Eklund, G., & Sjöberg, J. (2015). General Didactics in Finnish Teacher Education – the case of class teacher education at Åbo Akademi University. Nordisk Tidskrift för Allmän Didaktik, 1(1), 7–20.
Eklund, G. (2014). A research-based teacher education in Finland – a dilemma for the students. Psychology Research, 4(7), 567–578.
Hansén, S-E., & Eklund, G. (2014). Finnish teacher education – challenges and possibilities. Journal of International Forum of Researchers in Education, 1(2).
Nyberg, R., & Eklund, G. (2012). Ange källor i texten. In R. Nyberg & A. Tidström, (Eds)., Skriv vetenskapliga uppsatser, examensarbeten och avhandlingar (pp. 271–292). Studentlitteratur.
Nyberg, R., & Eklund, G. (2012). Gör källförteckning. In R. Nyberg & A. Tidström, (Eds.), Skriv vetenskapliga uppsatser, examensarbeten och avhandlingar (pp. 293–312). Studentlitteratur.
Eklund, G. (2010). Student teachers’ views of the scientific thesis within teacher education in Finland. I G. Eklund & J. Sjöberg (Eds.), Att växa till lärare. (pp. 11–28). (Special edition no. 4). Åbo Akademi University, Faculty of Education.
Eklund, G., & Sjöberg, J. (Red.), (2010). Att växa till lärare. (Special edition no. 4). Åbo Akademi University, Faculty of Education.
Eklund-Myrskog, G., Sjöblom-Lehtinen, M., & Troberg H. (2007). Vad har du lärt dig i skolan idag? En studie kring elevers syn på vad de lärt sig i årskurs ett. SPEKTRI, 1, 24–25.
Eklund-Myrskog, G. (2006). Inlärningsforskningens betydelse för lärarens arbete? In M. Bendtsen, M. Björklund, C. Fant, & L. Forsman (Eds.), Språk, lärande och utbildning i sikte. Festskrift tillägnad professor Kaj Sjöholm (pp. 263–272). (Report no. 20). Åbo Akademi University, Faculty of Education.
Eklund-Myrskog, G., & Jeskanen, R. (2006). Klasslärares syn på integrering och inklusion av elever med Downs syndrom i den allmänna skolan. (Publication no. 13). Åbo Akademi University, Faculty of Education.
Hansén, S-E, Sjöberg, J., & Eklund-Myrskog, G. (2005). Must know, good to know, nice to know. Kärnstoffsanalys i lärarutbildningar. Nordic Studies in Education, 4, 400–412.
Hansén, S-E., Sjöberg, J., & Eklund-Myrskog, G. (2004). Pedagogiken i lärarutbildningen – perspektiv på en kärnstoffsanalys. In M. Lundkvist & C. Öhberg (Eds.), Det synliga barnet. Praktiska och teoretiska perspektiv på pedagogiken. Festskrift tillägnad Marita Lindahl. (pp. 141–156). (Report no. 9). Åbo Akademi University, Faculty of Education.
Eklund-Myrskog, G. (2003). What is learning for me and how do I learn. In J. Sjöberg, H. Andersson & O. Björkqvist (Eds.), Läraren och pedagogiken. Festkrift tillägnad Sven-Erik Hansén (pp. 151–163). Åbo Akademi University Press.
Eklund-Myrskog, G. (2000). Finnish students’ approaches to learning in different educational contexts. Estudios Pedagogicos. Faculad de Filosofia Y Humanidades,25, 7–20. Universidad Austral De Chile, Valdivia, Chile.
Eklund-Myrskog, G. (2000). Klasslärarstuderandes syn på pedagogik och på pedagogiska studier inom lärarutbildningen. In S-E Hansén, J. Sjöberg & G. Eklund-Myrskog (Eds.), Att spana i tiden. Pedagogiska utblickar. Festskrift tillägnad Håkan Andersson. (pp. 61–69). Åbo Akademi University Press.
Eklund-Myrskog, G. (2000). Student nurses' understanding of caring science. Nurse Education Today, 2(20), 164–170.
Hansén, S-E, Sjöberg, J., & Eklund-Myrskog, G. (Eds.), (2000). Att spana i tiden. Pedagogiska utblickar. Festskrift tillägnad Håkan Andersson. Åbo Akademi University Press.
Eklund-Myrskog, G., & Wenestam, C-G. (1999). Students’ approaches to learning in Finnish General Upper Secondary School. Scandinavian Journal of Educational Research, 43(1), 5–18.
Hansén, S-E., & Eklund-Myrskog, G. (1999). Review: Perspectives: Key concepts for understanding curriculum (Volume 1). Curriculum Studies, 31(1), pp. 107–126.
Eklund-Myrskog, G. (Ed.), (1998). Individers inlärning i ett yrkespedagogiskt perspektiv. Nordiskt yrkespedagogiskt nätverk. FoU samarbete 1997–1998. Arbetsrapport till Nordiska Ministerrådet.
Eklund-Myrskog, G. (1998). Studerandes förhållningssätt till inlärning vid inträdet till yrkesutbildning. In G. Eklund-Myrskog, (Ed.), Individers inlärning i ett yrkespedagogiskt perspektiv. (pp. 23–36). Nordiskt yrkespedagogiskt nätverk. FoU samarbete 1997–1998. Arbetsrapport till Nordiska Ministerrådet.
Eklund-Myrskog, G. (1998). The influence of the educational context on students' conceptions of learning. Higher Education, 35, 299–316.
Eklund-Myrskog, G. (1997). Eleverna behöver nya utgångspunkter för inlärningen. SPEKTRI.
Eklund-Myrskog, G. (1997). Students' views of learning in vocational education. Scandinavian Journal of Educational Research, 2, 179–188.
Eklund-Myrskog, G. (1997). Studerandes inriktningar vid inlärning inom yrkesutbildning. En undersökning av studerandes inlärningsinriktningar inom ramen för två yrkesutbildningar i Finland. Kasvatus, 4, 326–337.
Eklund-Myrskog, G. (1997). The influence of the educational context on students’ conceptions of learning and approaches to learning. British Journal of Educational Psychology, 3(67), 371–381.
Hansen, S–E. & Eklund-Myrskog, G. (1997). Jag lär så länge jag (har e)lever. I S. Lindgren & J. Sjöberg (Eds.), Lärandet som livshållning. Det livslånga lärandet i ett finlandssvenskt perspektiv. (pp. 105–122). Finnish National Agency for Education.
Eklund-Myrskog, G. (1996). Book Recension: Nyberg, R. (1996). Skriva avhandling och rapporter steg för steg. Guide för skribenter. Läraren.
Eklund-Myrskog, G. (1996). Forskning kring uppfattningar av inlärning. Kontextrelaterad inlärnings- och kognitionsforskning In G. Eklund-Myrskog, O. Liljefelt, & J-F Waage (Eds.), Personers laering i yrkesfaglige sammenhenger: Dryftinger og empiriske arbeider fra en arbetsgruppe. Nordiskt yrkespedagogiskt nätverk. FoU samarbete 1995–1996. Arbetsrapport till Nordiska Ministerrådet.
Eklund-Myrskog, G. (1996). Studerandes förståelse av sin egen inlärning och roll i inlärningsprocessen. In G. Eklund-Myrskog, O. Liljefelt, & J-F Waage (Eds.), Personers laering i yrkesfaglige sammenhenger: Dryftinger og empiriske arbeider fra en arbetsgruppe. Nordiskt yrkespedagogiskt nätverk. FoU samarbete 1995–1996. Arbetsrapport till Nordiska Ministerrådet.
Eklund-Myrskog, G. (1996). Students’ ideas of learning. Conceptions, approaches, and outcomes in different educational contexts. Doctoral thesis. Åbo Akademi University Press.
Eklund-Myrskog, G. (1996). Yrkesskolstuderandes beredskap för ett livslångt lärande. En undersökning av studerandes inlärningsinriktningar inom ramen för två yrkesutbildningar i Finland. In B. Petterson (Ed.), Kongressrapport från Nordisk Yrkespedagogisk Konferens. Gothenburg, Sweden.
Eklund-Myrskog, G., Liljefelt, O., & Waage, J-F (Eds.), (1996). Personers laering i yrkesfaglige sammenhenger: Dryftinger og empiriske arbeider fra en arbetsgruppe. Nordiskt yrkespedagogiskt nätverk. FoU samarbete 1995–1996. Arbetsrapport till Nordiska Ministerrådet.
Hansen, S-E., & Myrskog, G. (1994). Läroplansreform och inlärningssyn. I Wickman-Skult (Ed.), Grundskolan förändras. Läroplansarbete i blickpunkten (pp. 14–22). Finnish National Agency for Education.
Myrskog, G. (1994). Lärarstuderandes uppfattningar av inlärning i ett praktiskt respektive teoretiskt studiemoment i lärarutbildningen. Kasvatus, 5, 483–491.
Hansen, S-E. & Myrskog, G. (1993). Inlärningssyn. In Skolans värdegrund (pp. 39–48). Förbundet hem och skola i Finland.
Myrskog, G. (1993). Lärares syn på studerandes inlärning. En studie rörande uppfattningar av studerandes inlärning bland lärare vid Vasa svenska hälsovårdsläroanstalt (Publication no. 5). Åbo Akademi University, Faculty of Education.
Myrskog, G. (1993). Tankar om inlärning. En studie av lärarstuderandes uppfattningar av inlärning i relation till olika kontexter inom lärarutbildningen (Report no. 6). Åbo Akademi University, Faculty of Education.
Myrskog, G., Sundqvist, R., & Wenestam, C-G. (Eds.), (1992). Lärarutbildningen i Finland: Exemplet Åbo Akademi. In R. Mykletun (Ed.), Kongressrapport fra den 20. nordiske kongress for pedagogisk forskning (pp. 393–411). Stavanger, Norway.
Eklund, G. (1990). Inlärning innebär utveckling. In R. Nyberg (Ed.), Inlärning och motivation bland studerande i finlandssvenska handelsläroanstalter (Yrkesutbildningsserien no 3, pp. 13–51). Hämeenlinnan opettajankoulutuslaitos.
Myrskog, G. (1990). Inriktningar och strategier vid inlärning bland klasslärarstuderande. Master’s thesis in Education. Åbo Akademi University, Faculty of Education.
Undervisning
Jeg underviser i universitetspedagogikk og pedagogikk, med fokus på forskningsbasert undervisning og lærende. Jeg veilder masteroppgaven i spesialpedagogikk inom grunnskolelærerutdanning.
Kort biografi
2024 Professor i pedagogikk, Universitet i Agder
2018-2022 Professor II, Oslo Metropolitan University, Oslo
2013 Docent (associate professor) Åbo Akademi, Finland
2018-2022, 2014-2016, 1997-1998 Forskningsleder (t.f professor), Åbo Akademi, Finland
2017- Senior lektor i pedagogikk, Åbo Akademi, Finland
1997-2017, 1993-1994 Lektor i pedagogikk, Åbo Akademi, Finland