Maj Schian Nielsen

• Nielsen, Maj Schian (2022). Sprachenübergreifendes Bewusstsein in der universitären Lehre – Eine empirische Untersuchung von Lehrpersonen im DaF-Studium in Dänemark und Norwegen . Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht. ISSN 1205-6545. 27(1), s. 285–317. doi: 10.26083/tuprints_00021818. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This article explores how multilingual didactics emerges in teacher education for German foreign language teachers in Denmark and Norway. Focusing on cross-linguistic awareness and teachers’ beliefs, the study analyses data from six university-class observations and follow-up interviews with five university teachers through qualitative coding. Even though all participants express some degree of interest in cross-linguistic approaches to foreign language teaching, the number of observable occurrences of non-target language use in their teaching varies. The results show but few examples of explicit awareness-raising activities and the non-target language use is largely restricted to the learners’ L1, i.e., Danish or Norwegian. The university teachers appear to lack knowledge as well as tools to integrate multilingual didactics in their teaching.

• Nielsen, Maj Schian (2021). Are future L3-German teachers prepared to increase students' metacognition and crosslinguistic awareness in the multilingual classroom? An analysis of teacher education programs at Danish and Norwegian universities. Globe: A Journal of Language, Culture and Communication. ISSN 2246-8838. 12, s. 48–66. doi: 10.5278/ojs.globe.v12i.6498. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  The multilingual turn in Europe requires an adaption of foreign language teaching approaches. This study provides theoretical and empirical reasons to treat crosslinguistic awareness as a potentially beneficial metacognitive tool for multilingual language learners. Furthermore, it explores whether future foreign language teachers are introduced to crosslinguistic awareness as a teaching tool in university teacher education. A sample of 27 national and local documents concerning parts of German foreign language teacher education in Denmark and Norway were analyzed for concepts such as multilingualism, metacognition, and crosslinguistic awareness. The document analysis showed that the three main concepts appeared comparably across the countries, but the distribution within the countries differed across the levels of teacher education. In Denmark, the university level focused the most on the concepts. In contrast, the findings in Norway show a more significant level of multilingualism in the national subject curriculum for foreign languages that language teachers are expected to base their instruction on. Multilingualism was not referenced in the samples at the Norwegian university level. Regardless of the appearance of the concepts in both countries’ documents, the findings are not conclusive as to whether crosslinguistic awareness is applied primarily as a learning tool for prospective teachers or whether it is promoted as a didactical tool for future teachers’ teaching.

• Holsting, Alexandra & Nielsen, Maj Schian (2020). Irrealis i engelsk, dansk og tysk - en grammatisk kategori uden systemisk adresse. Globe: A Journal of Language, Culture and Communication. ISSN 2246-8838. 10, s. 120–142. doi: 10.5278/ojs.globe.v10i.5882. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  This paper is concerned with the apparent absence of a ‘systemic address’ for the functional category irrealis in grammatical descriptions of English, Danish and German within the framework of systemic functional linguistics (SFL). Based on a thorough discussion of our understanding of this functional grammatical concept, we present a summary of the lexicogrammatical potential of irrealis in English, Danish and German. By comparing and contrasting the three languages, we find among them equivalent connections to other grammatical systems. The existing SFL-descriptions of English, Danish and German offer some proposals with regard to irrealis, but these, to some degree, contradict our findings concerning how irrealis is actually realized. Hence, we discuss if and how irrealis can be combined with other grammatical systems like CLAUSE STATUS, POLARITY and MODALITY TYPES in the interpersonal grammar of the clause, which leads to a suggestion on how to incorporate irrealis in the MOOD-system.

Se alle arbeider i Cristin

• Nielsen, Maj Schian (2024). ChatGPT- Bruk av generativ kunstig intelligens i utdanning.
• Nielsen, Maj Schian (2023). Universitetsundervisernes rolle for fremtidige fremmedsprogslæreres flersproglige bevidsthed. Vis sammendrag

  Med dette bidrag ønsker jeg at præsentere delresultater fra mit doktorgradsprojekt ”Flersproglig bevidsthed- En sammenligning af tysklærerstudiet i Danmark og Norge”. Studiet undersøger i hvilken grad cross linguistic awareness indgår som led i fremmedsprogslæreruddannelsen for gymnasielærere i tysk i Danmark og Norge. Gennem en kvalitativt udført dokumentanalyse af (inter)nationale styringsdokumenter kortlægges (tilsv. makroniveau) og sammenlignes (tilsv. supraniveau) status på flersproglighed i den danske og norske tertiære sektor. Først gøres rede for flersproglighed som ressource og dernæst undersøges koncepterne metakognitiv bevidsthed som den defineres i Haukås (2018, s. 18) og crosslinguistic awareness baseret på en tilpasset definition af Jessner (2006, s. 116). I et empirisk opfølgningsstudie observeres seks universitetsundervisere for fremtidige tysklærere (tilsv. mikroniveau) med henblik på inddragelse af sprogovergribende praksisser i deres undervisning. Desuden interviewes underviserne om deres forudsætninger for og egen oplevelse af samt overbevisning (jf. Borgs (2003, s. 81) teachers’ beliefs) om anvendelsen af cross-linguistic awareness. Fundene tyder på, at de internationale målsætninger om en flersproglig tilnærmelse i fremmedsprogsundervisning (jf. CEFR (2001)) optræder mindre forankret både strukturelt og i praksis jo længere man bevæger sig fra supraniveauet mod mikroniveau. Dette betyder at styringsdokumenternes fokus på flersproglighed ikke tydelig kan spores op i universitetsundervisningen. Dette vil følgelig kunne påvirke i hvilken grad fremtidige fremmesprogslærere (kan forventes at) inddrage flersproglige aspekter i deres undervisning i skolen. Således får universitetsunderviserne gennem deres fortolkning af styringsinstrukserne i deres praksis en væsentlig medindflydelse på muligheden forde fremtidige fremmesprogslæreres flersproglige bevidsthed.

• Nielsen, Maj Schian (2021). Fostering Crosslinguistic Awareness- en empirisk undersøkelse av lærerutdannere på tysk-studiet i Danmark og Norge.
• Nielsen, Maj Schian (2021). Fostering Crosslinguistic Awareness- An Empirical Study of Lecturers in L3-Teachers Education.
• Nielsen, Maj Schian (2021). Die Grammatik im DaF-Unterricht an Hochschulen für werdende Lehrer*innen in Dänemark und Norwegen.
• Nielsen, Maj Schian (2019). Mehrsprachigkeit als grammatisches Hilfsmittel für den kommunikativen Unterricht? .
• Nielsen, Maj Schian (2019). Grammar teaching in L3-German teacher education in Denmark and Norway.
• Nielsen, Maj Schian (2019). SFL's beskrivelse af diatese og dens udtryk i dansk, norsk, engelsk og tysk.
• Nielsen, Maj Schian (2019). Can crosslinguistic awareness among future language teachers improve grammar teaching in a German L3-context?
• Nielsen, Maj Schian (2019). Diathese im L3-Deutschen für dänische und norwegische Muttersprachler*innen.
• Nielsen, Maj Schian & Holsting, Alexandra (2018). SFL's beskrivelse af den irreale betydning og dens udtryk i engelsk, tysk og dansk. Vis sammendrag

  SFL’s beskrivelse af den irreale betydning og dens udtryk i engelsk, tysk og dansk Alexandra Holsting, University of Southern Denmark Maj Schian Nielsen, University of Southern Denmark/ Universitet i Agder Author keywords: irrealis, modus, tempus, dansk, engelsk, tysk Abstract: Betydningskategorien irrealis dækker over sproglige ytringer, der forholder sig til en alternativ virkelighed, fx: 1) Peter would give you the apple, if he had one. 2) Peter gäbe dir den Apfel, wenn er einen hätte. 3) Peter ville give/gav dig æblet, hvis han havde et. Irrealis manifesterer sig i de tre anførte sprog leksikogrammatisk i verbalbøjning, således at eksempel (4)-(6) med anden bøjning af verbet udtrykker realis: 4) Peter gives you the apple, if he has one. 5) Peter gibt dir den Apfel, wenn er einen hat. 6) Peter giver dig æblet, hvis han har et. Når man leder i SFL-fremstillinger af engelsk, tysk og dansk, kan man imidlertid kigge forgæves efter en behandling af konstruktioner som disse, idet hverken det semantiske eller det leksikogrammatiske aspekt af fænomenet behandles (se fx Halliday & Matthiessen 2014; Andersen & Holsting 2015; Steiner & Teich 2004). Formålet med vores præsentation er at diskutere, hvordan irrealis som semantisk og leksikogrammatisk fænomen kan behandles inden for rammerne af en SFL-grammatikmodel. Vi tager udgangspunkt i engelsk, tysk og dansk, idet vi gør rede for, hvilke leksikogrammatiske ressourcer der bruges til at udtrykke irrealis i disse sprog. De tre sprog deler verbalbøjningen som udtrykskategori, men adskiller sig med henblik på den form, der anvendes. Tysk råder over en særlig modusbøjning (konjunktiv II), der er specificeret i forhold til irrealisbetydningen, mens engelsk og dansk bruger fortidige tempusformer med nutidig tidsreference. Formålet med foredraget er dermed at udbedre et beskrivelsesmæssigt deficit og dermed anskue irrealis ud fra kategoriens funktionelle kendetegn og systemiske adresse. Referencer: Andersen, Thomas H. & Alexandra Holsting 2015. Teksten i grammatikken. Odense: Syddansk Universitetsforlag. Halliday, Michael A.K. & Christian M.I.M. Matthiessen 2014. An Introduction to Functional Grammar. 4. udgave. London/New York: Routledge. Steiner, Erich & Elke Teich 2004. Metafunctional profile of the grammar of German. In: Caffarel, Alice, James R. Martin & Christian M.I.M. Matthiessen (eds.), Introduction: Systemic functional typology. S. 139‒184.

Se alle arbeider i Cristin