Jon Terje Hegghaug

• Hegghaug, Jon Terje (2023). Samhandlingsmodell: Refleksiv ledelse i møte med spenninger i skolens praktiske hverdag. Norsk pedagogisk tidsskrift. ISSN 0029-2052. 107(1), s. 51–64. doi: 10.18261/npt.107.1.6. Fulltekst i vitenarkiv Vis sammendrag

  Rektorer opplever utfordringer i det å arbeide som faglig, pedagogisk og administrativt ansvarlig på skolen. Faglig, pedagogisk og administrativt hensyn kan fort komme i konflikt med hverandre og skape spenninger i rektors arbeid. Denne artikkelen undersøker rektorenes opplevelse av å være leder på skolen, og hvordan de kan håndtere disse spenningene. For å komme så nære rektorene som mulig er det benyttet reflektive livsverdensintervjuer. Resultater i denne artikkelen støtter tidligere resultater i nordisk forskning om at administrative oppgaver tar fokus bort fra utviklingsoppgaver og at det er spenninger mellom ulike oppgaver i rektors arbeid. For å illustrere disse spenningene er det utarbeidet en samhandlingsmodell. Denne modellen kan fungere refleksivt for økt bevissthet rundt ledelse i skolen.

• Hegghaug, Jon Terje (2021). Using predefined assessment criteria and feedback for understanding process and progress towards competencies. I Hillen, Prof. Andrea Stefanie; Wolcott, Peter; Schaffer, Connie; Lazareva, Aleksandra & Jr, Robert Morris Gray (Red.), Assessment theory, policy, and practice in higher education - Integrating feedback into student learning. Waxmann Verlag. ISSN 978-3-8309-4478-2. s. 59–74.

Se alle arbeider i Cristin

• Hegghaug, Jon Terje (2022). Balancing deliberations towards change in context of curriculum renewal and worldwide pandemic: An analysis on school-principals’ deliberations and etichal actions .
• Hegghaug, Jon Terje (2021). Principals’ vision, change, and strategies - intended or emerging? .
• Hegghaug, Jon Terje (2021). What emerges in principals’ working praxis? .
• Hegghaug, Jon Terje (2016). Hvordan kan rektor arbeide med implementering av ideer og reformer i skolen? Skolelederen. ISSN 0802-2062. s. 14–15. Vis sammendrag

  Undersøkelser viser at det ofte er slik at rektor initierer endringer og er koplet på i startfasen. Så svikter kontroll og oppfølging. Det er viktig at rektor bruker både formelle og uformelle arenaer for å gå i dialog med lærerne om implementering og endring: Hvordan går det? Får du det til i din klasse? Sjefen må være den best informerte om utvikling og kultur. Det er der det pedagogiske ansvaret per definisjon ligger.

Se alle arbeider i Cristin