Amalie Sødal

Stipendiat

Institutt for matematiske fag

E-post: amalie.sodal@uia.no
Telefon: +47 38142670
Mobiltelefon: +4748284620

Kontor J3033 (Universitetsveien 25, 4630 Kristiansand, Norway)

Forskning

Faglige interesser

The "Resource" Approach to Mathematics Education

The Documentational Approach to Didactics

Lærerutdanning

Matematikkundervisning

Formidling

Prismottaker, ERME Paper Award 2023:
http://erme.site/awards/

Intervju på utdanning.no:
https://utdanning.no/tema/yrkesintervju/matematiker

Kort biografi

Etter endt utdanning har jeg undervist i matematikk (og andre fag) både på barnetrinnet og ungdomstrinnet.

Fra våren 2020 har jeg vært ansatt som stipendiat ved Universitetet i Agder. I mitt PhD-prosjekt undersøker jeg hvordan arbeid med ressurser for undervisning i matematikk kan underbygge profesjonell utvikling hos lærerstudenter. Et overordnet mål med studien er å bidra til å støtte matematikklærerstudentene gjennom å skape bedre sammenheng mellom kunnskap og undervisning på universitet og i praksis.

Publikasjoner

Vitenskapelige artikler og bokkapitler

Sødal, Amalie (2023). Networking the documentational approach and Valsiner's zone theory. I Drijvers, Paul; Csapodi, Csaba; Palmer, Hanna; Gosztonyi, Katalin & Kónya, Eszter (Red.), Proceedings of the thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13). European Society for Research in Mathematics Education. ISSN 978-963-7031-04-5. s. 3152–3159.
Sødal, Amalie (2022). A resource approach to mathematics teacher education. I Hodgen, Jeremy; Geraniou, Eirini; Bolondi, Giorgio; Feretti, Federica & Ferretti, Federica (Red.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12). European Society for Research in Mathematics Education. ISSN 979-1-22-102537-8. Vis sammendrag
The relation between pre-service teacher education and the day-to-day practice of mathematics teachers in schools is a recurring topic in research on teacher education. Furthermore, the Norwegian teacher education programme has been criticised for polarity between theory and praxis. The following pilot study investigates what aspects of working with resources in university coursework pre-service mathematics teachers perceive as valuable preparation for teaching mathematics. I found that university coursework can alleviate the gap between theory and praxis through resources for teaching mathematics. Working with resources can provide learning opportunities that pre-service mathematics teachers experience as practical and useful.

Se alle arbeider i Cristin

Publisert 16. apr. 2024 11:35 - Sist endret 26. apr. 2024 12:11